前半本心得
這本書目前為止給我最深刻的體會就是語言的力量，讓我回顧自我成長的歷程中想起，因為對於語言的輕忽，而錯失的重大的正面影響，以及無意間種下了許多錯誤的惡果。
父母如何用語言對待小孩，在某種程度上來說也是自己怎麼用語言對待自己與社會
醫生到社會學家
這本書的作者原本是一個人工耳蝸移植醫生，原本的他深信能夠讓小孩聽見聲音，就能夠弭平治理的差異。但是在他的兩個幼兒移植後的智力發展不同的事件下，讓他更進一步想去探查真正影響孩子的智力是什麼。
語言的社會實驗
高智能發展的小孩有個共通點就是在1～3歲能夠有三千萬字的溝通經驗。因為１－３穗期間正是孩子大腦中各種神經高速的塑造過程，這些神經需要外在的溝通訓練來被刺激發展，錯過了這個時期，大腦智力神經就定型了。這讓我不禁想像自己1～3歲的時候是怎麼過的，是否父母有花足夠時間與我溝通，是否當時因為經濟貧乏，忙著工作也沒有空好好跟小孩交流呢？然後我們現在朝九晚五，但又有多少人有足夠的耐心跟幼兒練習字彙呢？
用進廢退
但為什麼有些師從的孩子後來聽見了，但還是有語言障礙呢？就好比你每天走在阿拉伯街道上聽到阿拉伯語，不代表你就會聽懂。人的腦神經語言認知在幼兒時期就要建立好，錯過就來不及了。當幼兒成長時期，因為聽不見導致智能神經發育過程中因為沒用處而被修剪，那麼長大了再怎麼補強都還是有缺陷
我們當然可以長大後學習新的語言，但但學習效率跟成長中的嬰兒差距很大。是因為幼兒時期的高度神經可塑性，讓幼兒大腦可以分辨語言中的細微差異，並且學習起來。這也說什麼稱作母語。
再者嬰兒這種高度神經可塑性的語言學習，是要透過互動的方式。若透過播放電視機給幼兒聽，來訓練幼兒字彙與智力神經；這種方式就如同只有你一個人，那麼何須語言？就有實驗證明，聽真人發音的幼兒學習語言智能，輸於聽真人互動的方式。
最新的腦科學研究指出，大腦可塑性並非長大之後就消失，只是因為生理其他煞車機制，導致大腦沒有像幼兒時期的那般優秀。這一點帶來了未來的希望，或許有一天我們有機會像幼兒一樣，一直保有著高度智力成長機會。
數學的隱性影響
早期的數學對話能力，有助於孩子日後對於數理的智能發展。然而社會與家長對於女性數學的偏見，轉化成了隱性的缺乏鼓勵與忽視。進而導致整體社會統計上女性數學方面的低弱。媽媽再傳給自己的女兒，一代一代下去。
適度的鼓勵與稱讚
我們知道正確的態度、讚賞取代拒絕，並認可孩子的可塑性可讓孩子更加優秀。然而過度的讚賞會變成反效果的讓孩子產生依賴與被動。
恆毅力—全新育兒路徑
父母要少稱讚孩子的與生俱來的天賦，多稱讚孩子的努力與持續。不管你有多少特質與才華，缺乏恆毅力的要素，其他都無關緊要了。
有一項研究就是有兩群孩子，一群被稱讚聰明，另一群被稱讚為努力。個別給他們選擇２個任務，一個是有挑戰，另一個是簡單的任務。被稱為聰明的孩子大都選擇簡單的任務，而被稱為努力的孩子則選擇具有困難的任務。這常讓我思考，自己是否再做選擇當下，因為考慮到失敗或者困難的因素而做了相對簡單的選擇呢？我知道不必時時刻刻給自己太大的壓力，只是我們要能夠真正安排好規律的練習，並長期的持之以恆下去。
學習的要素
智力（三千萬字彙）、成長性思維（不畏懼挑戰）與恆毅力（持續不懈）都是達成目標的重要因素。還有另一個要素：自我調整與執行功能。有時也被稱為「品格」、「軟實力」，是指監控個人行為的能力。就如同知名的棉花糖實驗，願意等待較大棉花糖的孩子在未來的成就會更好。
這正是內側前額葉皮質的重大功能，用理性來抑制負面的本能反應。貧窮或者家庭不穩定的環境，所造成的巨大壓力（口語交流是嚴苛的指責與危險），正使得大腦發育中的幼兒保持著高度警覺。這種被稱為「戰或逃」的防禦系統定型了，也就讓大腦理性分辨的功能喪失；這是全神關注的自我防衛結果，嚴重縮減抽象學習能力。
「用講的」
「親子對話」會影響孩子自我調整與執行的功能，比方當我們對孩子說「用講的」，就是在告訴孩子停止行為並開始自我調整。但真正的自我調整，必須由孩子自己告訴自己。不靠外在的指令自然產生，大腦才能保持通暢成長。而語言是一個讓孩子從遵照照顧著的意願行事，進展為自身行為的主人。因而專注於字彙發展，能提升孩子的語言與社教技巧。自言自語也可以是自我對話，讓２－７歲的孩子發展出自我調整的能力。
命令剝奪了孩子自我調整的機會
家長直接下達命令，可以帶來短期服從；但長期下來導致孩子自我調整功能不佳，成年也會有嚴重的自製問題。若家長鼓勵控制孩子自己的行為，向孩子解釋規定的理由，以及提出懲罰非情緒化的原因。就可以提升孩子的自我調整能力。讓孩子可以徹底思考問題，不會出現立即的反應。
這讓我想通命令式管教，是把孩子當作物品一樣管理，也讓孩子大腦停止運作並暫時性的服從。只要脫離家長的視線範圍，孩子又可以式無忌憚的自我放逐—正因為孩子內心覺得管理是家長的責任，只需要在範圍內暫時乖巧就好。這完全讓孩子心理上推掉自我調整的責任。而家長也只會不斷怪罪孩子不受教並且加重懲罰，完全無視孩子需要的是正缺的引導—給孩子完整的邏輯與非情緒的解釋，幫助孩子開始深度思考並且建立自我調整。
家長的指令與斥責會阻斷孩子自我調整的發展，而建議與提醒才會引起孩子的投入與注意，進而開始思考自己的行為與自制。
稱讚努力也稱讚人性—培養美德的科學途徑
有提過稱讚孩子「基於歷程」（稱讚努力的過程）有助於培養孩子的恆毅力與向上思維，並讓孩子勇於不斷接受挑戰。儘管「基於個人」的稱讚相較之下可能害怕失敗；另個角度，若要培養孩子的同理與良善意識，稱讚「基於個人」才能達到效果—這是因為大家都想當好人。要請孩子幫忙用，請孩子當一個幫手比要求孩子幫一個忙還有有效；也如同要求別人不要當騙子比不要騙別人更有效；另一方面對於不可接受事情的批評應當是「做那件事很壞」優於「你好壞」，若要幫助做錯事的孩子導回正途，應當先讓孩子理解自己是「好人」，只是犯了可以彌補之錯誤，而非貼上壞人的標籤，使其低落到無法可救。
