摘要:
Part I. (老師) 價值理念篇：
03. 走出自己的路，別被別人綁住。 很多老師缺乏中心價值跟理念，沒有一個自己心中真正很想要教出的孩子的學生模樣，無從推斷自己是成功或失敗，以至於最後只能靠著有形的、能跟別人比較的那些成績數字來定義自己的成功或失敗。一輩子就在別人定義的遊戲規則中載浮載沉。
Part II. (學生)人才能力篇：
未來年輕人，必須具備四大能力：會思考、會表達、會自主學習、會面對未知變局。 因為他們未來面對的都是沒碰過的問題，為了要解決這些問題，他要靠自己去想、自己去學、而且還要有面對未知的自信與韌性。
07. 能力比知識、學歷重要：
(1). 四大能力、六大軟實力，因應沒有答案的未來：
A. 四大能力：會思考、自主學習、表達、面對未知變局
B. 六大軟實力：
(a). How to find resources? (找資源)
(b). How to make friends? (交朋友)
(c). How to play politics? (評估情勢、合縱聯盟)
(d). How to identify key problem? (會發現關鍵問題) (E.g. 創業即是解決他人受苦問題的解決方法)
(e). How to impress people? (會讓人印象深刻)
(f). How to sell ideas? (懂行銷創意)
以上都是大人在社會上能生存、成功的最重要的實力。
09. 世界第一流人才為何? 「玩得深、學得快、賣得早」的人才，才有辦法引領世界風騷。
(1). 一流人才必備要件:
A、有眼界判斷最重要的東西。
B、有能力靠自己學這東西。
C、有玩心將志業玩得精采。
二、未來人才:
作者理想中的教育：「Learner， Doer， Communicator， Connoisseur是我想要培養出來的新世代人才。真正決定孩子未來能否成功的重要關鍵。」：
Learner(學習者)的栽培：透過翻轉、BTS教學方法，訓練孩子成為自學力很強的Learner。
Maker、Doer(行動者)：從小訓練解決問題、設計、實作能力，如:寫程式
Maker(創客)、做Project，培養成為Doer(行動者)。
Communicator(溝通者)：除了學得快、創新，加上論述、行銷、溝通、表達能力(賣出東西)成為Communicator。
Connoisseurr(鑑定者)：具備美學設計素養，作出讓顧客覺得有品味的設計。
Part III. (課程)教學創新篇:
13. Prof. Andrew E. Yagle 傳授21條教學法則：
(1). 務必幫助學生找到動機學習，讓學生知道修習該課程對他們未來有什麼幫助。學生有動機才有自動自發學習的熱忱。
(10) .除了修習課程的動機外，在教每個章節時也須說明修習該章節的明確動機為何。不能只是說學了以後有用，而是要告訴學生以後有什麼用，要讓學生看得到願景，他們才會認真學習。
(14). 除了教課程內容，示範如何活用課程內容來解決實際的問題。讓學生覺得真正學到有用的東西而很有成就感，提升學習的動機。
(21). 老師上課時務必要樂在其中。唯有能樂在其中，上課才會有熱情，教學才會成功。
14. 別為創新而創新：
(1).教學設計三部曲：
A. 確立教學目的：一開始最重要的是--必須知道這個教學活動的主要目的是什麼? 幫學生建立什麼樣的能力。 這些問題，老師從一開始就必須要能夠釐清。如果一開始沒釐清，連自己都不知道教學設計的目的是要建立什麼能力，就算他後來設計的一些活動都有趣，那只是為了有趣而有趣；實則浪費學生時間。
B. 學習成效的檢驗：設計讓學生彼此檢驗、評分。檢驗不限於考試，
C. 溝通與動機營造：
I. 教學設計最重要的部分。
常常老師設計很好的教學活動但教學效果不理想。用心設計沒有成效的原因是學生不知教學活動的意義。
II. 教學設計很重要的是付諸實行時，老師要提供足夠的論述，對學生行銷自己的教學。告訴他們為什麼要進行這個教學活動、對將來會有什麼幫助。
(2). 作教學設計時：
A. 先想清楚教學目的要幫學生建立什麼樣的能力。
B. 想清楚後，再開始發揮創意，去作教學活動的設計，以及檢驗學習成效的方法。
C. 設計好後，千萬要記得為自己的教學設計產生一套論述! 透過這個論述對學生(與家長)作良好的行銷、溝通，營造學生的學習動機。
接著才是你實施你的教學設計，並根據實施結果反思改進。
Part IV. (課程)BTS教學篇
17. For the student! By the student! Of the student (勤學、自學、樂學)：
老師只要將平常在握的教學權力(出題、評分、授課)部分下放給學生，學生就會覺得自己對學習有更多的主導權。 他們對於課程的學習也將會有更多動機、興趣。
(1). 自訂題目上限，學生互相攻克：
因為題目靠同學自己出題，所以學生花了更多時間研讀課本內容，期能找出好的材料來設計好的題目。
學生透過自己設計題目的經驗，他們對於題目隱藏架構的洞察力、解題能力都顯著提升。之後再衍生許多教學方法；讓學生評分、設計課程、決定學習步調等。
21. BTS 教學法=了解+引導+觀察+學習
(1). BTS教學5大步驟：
A. 完整了解學生能力
B. 在學生能力許可範圍內，畫出空間讓學生自由發揮
C. 在學生胡搞瞎搞過程中密切觀察並給予需要的引導，絕不要直接告訴他怎麼做。
D. 在學生發揮完後，務必帶學生進行報告、反思、互評、觀摩。
E. 最後老師進行總結與必要的延伸教學。
(2).BTS教學代表的適應未來教育價值體系的一種轉變，包括以下改變：
A. 答案導向--->過程導向：在乎自主學習過程(探索、設計題目等)，非答案對錯
B. 分數定於老師--->同儕肯定：同儕間肯定作為驅動學生的動力。
C. 被派問題--->自訂問題：訓練自己找、設計問題的能力。
D. 被改對錯--->同儕共學：學生互評、從彼此作業的差異中共學，建立學習責任、品味。
23. BTS翻轉--準備篇:
1.能力比知識、學歷重要。孩子未來所需的真正能力：
(1). 自主學習新知
(2). 面對未知變局
(3). 獨立思考判斷
(4). 表達行銷自己：這些都是未來他們安身立命最重要的關鍵能力
Part V.I 營造動機篇:
29. 你真的了解你的學生嗎?
(1). 當老師願意認識自己學生課外的一面時、看到有血有肉的一面。你才會願意付出真心，也才有機會得到學生真心的回饋。
30. 你有贏得學生尊敬嗎?
一個老師的教學傑出，很多時候不只是因為教學技巧、方法，也包含了他對學生的關懷、指引，以及人生經驗的分享。這些使得學生願意尊敬他們、跟隨老師在專業知識的學習上努力。
心得:
自己幫忙教育國小學生英文課輔課程才了解：最有動力的學習是當小朋友得到老師授權，自己在台前拿筆寫字、與其他學生互動時，小朋友的學習跟精神最有動力。
教育真的不是一個人口沫橫飛的表演，而是把教學舞台開放給擁有無邊無際的想法的每一個學生。
誠如作者所言：老師只要將平常在握的教學權力(出題、評分、授課)部分下放給學生，學生就會覺得自己對學習有更多的主導權。 他們對於課程的學習也將會有更多動機、興趣。
自此在製作教學流程、教材時，謹記「老師當製作人，製作最好的節目，讓學生主持、邀請來賓、完成節目流程」。
