1. 讀書之前先決定目的，因為讀書是為了解決人生中的問題
a. 作者認為根據個人的洞悉，讀書需要有目的，從目的回推出待解決的問題，根據待解決的問題找自己適合或需要讀的書。
b. 如此帶著問題意識和具體目的閱讀時，書中出現能夠幫助自己解決問題或達成目的的資訊出現時，才能夠順利擷取，並且知道如何在生活中實際應用。
2. 閱讀理解—我們是怎麼讀懂文章的？
a. 閱讀時，我們讀懂的文字並不等於作者書寫的文字和意思，而是滲入了讀者的過往經驗和體悟。
b. 大腦在閱讀時，習慣根據自己判斷出文章的出題，據此跳著尋找所想抓取的訊息，而不會逐字逐句理解。
c. Goodman認為，我們所懂得的，與其說是我們讀到，不如說是腦中預期會讀到的。
d. 因此讀者在閱讀時，自然而然會猜測文字開展方向和鋪陳模式。只要不超過我們預測的範圍，就能順利的讀懂；反之，超出預測範圍則會產生閱讀理解的差異，甚至無法理解。
e. 要真正讀懂一篇文章，需要瞭解文本、文脈及文本的社會脈絡三層結構間的交互關係。
3. 句子構成元素、層次與功能
a. 第一層次：修辭+文法→美學
b. 第二層次：判斷訊息的真偽（邏輯）
c. 第三層次：符號背後的象徵意涵
4. 打破以「本」計算的閱讀框架
a. 雖然書是以本作為銷售單位，但是構成書籍的知識，更常以章或節的方式獨立呈現。
b. 作者建議，可以根據書的構成結構（字詞／句子／段落／章節）以及需求和心情，自主閱讀想要的範圍區間。
c. 另一方面，有時我們單看一本書但讀不懂，也可尋找其他同質性主題的作品來閱讀。此時，我們讀的不只是一本書，而是一整個主題。在一個主題範圍內，盡可能綜覽相關資訊，並且交叉比對，歸納出自己的想法。
d. 上述這種主題式閱讀法便是超越以「本」為單位，改用「主題」為單位的閱讀法。
