教育的目標是『自立』
所謂的教育不是『介入』，而是朝向自立發展的『協助』。
阿德勒心理學中有一個概念是『課題分離』，自己的課題、他人的課題。
你不是為了滿足別人的期望而活。而且別人也不是為了滿足你的期望而活。不要懼怕他人的目光、不必在意他人的評價，也毋需尋求他人的認同，只要選擇自認為最好的那條路。
另外他還說不可以介入他人的課題，也不要讓他人干涉自己的課題。
要分辯誰的課題，只要想『因為這個決定而帶來的結果，最後將由誰來承受。
行動面目標：
1.自立
2.能與社會和諧生活
支援這個行動的心理面目標
1.我是有能力
2.人人都是我的夥伴
自立目標入口：
尊敬。所謂的尊敬，就是對他人可以如實成長發展成他自己的模樣的一種用心觀照。不試圖改變或操控眼前的他人，不附帶任何條件，如實認同『對方現有樣貌』。當一個人『現有樣貌』能獲得他人接受時，會因此得到莫大勇氣。因為所謂的尊敬，也就是『鼓勵（賦予勇氣）的原點。
沒有絲毫否定、強求，如實接受他人『像他自己的模樣』，並給予尊重。
去關心『孩子們所在意的事』試圖去了解那是什麼。然後自己也試試看，視情況偶爾和孩子玩，不是『陪他玩』而是自己也樂在其中。這時候，孩子才會開始真正感覺自己受到認可，不是被當成一個孩子來看待，而是一個受『尊敬』的個人。
用他人的眼睛去看，用他人的耳朵去聽，用他人的心去感受。
如果我和這個人擁有同樣的心境與人生的話，會怎樣呢？
也就是想想假如自己和他年紀相同、生活在同樣的家庭、身邊有著同樣的夥伴，而且有同樣的興趣或在意的事。這正是所謂的『同理心』。
也就是對別人的意見表示『我也和你有同樣感受』的同意與附和。
讓孩子感覺是憑著自己的力量去達成才行。
具體上要怎麼做，才能達成不讓孩子們『依賴』或『不負責任』，要怎麼做才能協助他們真正自立？
比方說，當孩子問到『我可以去找朋友玩嗎？』的時候，有些家長會說：當然可以，或是有條件，功課做完才可以去。甚至禁止孩子出去玩，不論哪一種回答，都是讓孩子處於『依賴』及『不負責任』的狀況下。
所以不能這樣，而是要教孩子：『你自己決定就可以了。』自己的人生、日常生活中的行為，一切都由自己決定。至於做出決訂所需要的材料，像是知識或經驗，如果身為大人的我們具備的話，可以提供給他。這就使教育工作者應有姿態。
尊重孩子的決定，從旁協助，而且讓他知道，你隨時都準備好提供協助，保持一種不過份靠近，卻足以協助他的距離，在一旁守候，就算那項決定最後是失敗的，孩子也已經學到了『自己的人生，自己可以選擇』。
